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1997
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(1997) : Sozial-moralisches Lernen In: Birbaumer, Niels-Peter; Weinert, Franz E. (Hg.): Enzyklopädie der Psychologie: Psychologie des Unterrichts und der Schule: Göttingen [u.a.]; Göttingen [u.a.]: Verl. für Psychologie Hogrefe, Hogrefe, Verl. für Psychologie (Enzyklopädie der Psychologie : Themenbereich D, Praxisgebiete : Serie 1, Pädagogische Psychologie), S. 461-501
Abstract: Grundlegende Fragen der sozial-moralischen Erziehung und darauf bezogener Lernprozesse in der Schule werden unter normativer, entwicklungspsychologischer und diaktischer Schwerpunktsetzung diskutiert. Im Vordergrund stehen dabei (1) Fragen der Begrifflichkeit im Bereich der sozialen Moral, (2) Fragen der Relevanz und Echtheit der institutionellen sozial-moralischen Erziehung, (3) die philosophischen Bedingungen für Diversifikationen in Erziehungsprozessen, (4) Ideenmodelle, Handlungsmodelle und lernpsychologische Modelle der sozial-moralischen Erziehung, (5) eine Mikroanalyse sozial-moralischer Entwicklungsprozesse, (6) Wissenspartikel und die Konzepte sozial-moralischen Urteilens, (7) die fehlende Schulung emotionaler Qualitäten im Erziehungsprozess, (8) ganzheitliche Ansätze der sozial-moralischen Erziehung, (9) das Konzept der Prozessmoral aus dem Diskursansatz sowie (10) ungeklärte Fragen der sozial-moralischen Erziehung, die sich auf die Behandlung kognitiv geteilter moralischer Normen und das Lernen aus moralischen Fehlern beziehen. Abschließend wird eine neue, andere Art der Forschung im Feld der sozial-moralischen Erziehung gefordert, da die alten Interventionsprogramme der Komplexität der Realität in Klassenraum und Schulkultur nicht mehr gerecht werden. zitiert von: 15
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