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2018
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(2018) : Moral judgment: Reflective, interactive, spontaneous, challenging, and always evolving. In: Gray, Kurt James; Graham, Jesse (Hg.): Atlas of moral psychology: What do we evaluate when we evaluate moral character? - Helzer, Erik G.; Critcher, Clayton R.: New York, NY: The Guilford Press
Abstract: Why is moral reasoning fundamental to an explanation of the development of morality? Reasoning is the process by which humans create and apply principles for how individuals ought to treat one another; it is neither innate nor inculcated, but constructed through everyday interactions over the course of development. In this chapter, we discuss the developmental origins of morality, drawing on theories and empirical research in developmental science. Understanding the origins and developmental changes of any phenomenon provides insights into sources of influence, change, and evolution throughout the life course. Although morality was once thought to be the province of adulthood (children were viewed as selfish, antagonistic, or as a blank slate), a large body of research has demonstrated that children are social beings, oriented toward others, motivated to help others and to cooperate, and, beginning in early childhood, capable of drawing categorical distinctions between mo ral cons iderations and other social organizational norms. Moreover, starting at preschool age, children justify moral judgments by reference to fairness, rights, or others’ welfare, whereas they justify conventional judgments by reference to rules, authority, and social traditions. Over several decades, empirical evidence has demonstrated that the developmental emergence of morality stems out of social interactions, both with peers and through adult-child exchanges, and changes slowly over the life course. Morality is constructed through social interactions and observations of events in the world, involving evaluation, reflection, and judgments about the fair treatment of others. (PsycINFO Database Record (c) 2018 APA, all rights reserved)
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(2018): Psychoanalytic studies and the work of Adam Smith. Towards a theory of moral development and social relations. London: Routledge (Psychoanalytic explorations)
Abstract: Psychoanalytic Studies of the Work of Adam Smith blends the rich intellectual heritage of the hermeneutic tradition with the methods and concepts of psychoanalysis, in order to examine the seminal works of Adam Smith. This is the first book on Smith to analyze the works of the ground-breaking moral theorist and founding father of economics from a psychoanalytic perspective, whilst also examining the human capacities and skills that are necessary to put Smith's ideas into practice. Starting with a detailed discussion of the psychological difficulties that afflicted Smith, Ozler and Gabrinetti examine the influence that Smith's life had on the ideas that are found in his major works. The authors explore the sympathetic process in Smith's The Theory of Moral Sentiments (TMS) from an intersubjectivist perspective and use ideas from developmental psychology to argue that sympathy leads to morality. This book contains a thorough analysis of the defenses that are used to create Smith's moral system in the TMS and explores how Smith's ideas were precursors to concepts later developed by Freud. The authors show that Smith's attitude toward women was at best ambivalent and consider the reciprocal interaction between markets and morality from an evolutionary psychology perspective. Covering an impressive range of topics, this book will appeal to academics and postgraduate students with an interest in psychoanalysis, moral philosophy, history of thought and the social sciences. The book should also be of interest to more advanced undergraduate students. (PsycINFO Database Record (c) 2018 APA, all rights reserved) zitiert von: 1
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(2018): Normative expectations about fairness. The development of a charity norm in preschoolers. In: Journal of experimental child psychology 165, S. 66-84. DOI: 10.1016/j.jecp.2017.03.016
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28477951 Abstract: This study investigated preschool children's normative expectations about the fair distribution of resources. We examined whether preschool children have a norm of charity, that is, a norm to give more to poor individuals than to wealthy individuals. To this end, we presented 3- to 6-year-olds (N=81) with two different resource allocation situations. In one situation, an agent complied with a norm of charity by allocating more resources to a poor recipient than to a rich recipient. In the other situation, a different agent violated the norm by allocating more resources to a wealthy recipient. We assessed (a) children's verbal protest and affirmation during the resource allocation situations, (b) their punishing and rewarding behavior toward the agents, and (c) their evaluations of the agents' behavior. The results show that older (5- and 6-year-old) preschool children enforced norm-compliant behavior and protested against the norm violation of the protagonist who gave more items to the wealthy recipient, but this was not the case in younger preschool children. These findings demonstrate that older preschool children consider charity as a norm and enforce this norm toward third parties.
Keywords: Child, Child Behavior/psychology, Child, Preschool, Entstehung von Normen, Entwicklungspsychologie, Fairness, Female, Gerechtigkeit, Gerechtigkeit in Bezug auf demographische Observablen, Gleichverteilung, Humans, Male, Moral Development, Normenwandel, Psychology, Child, Punishment, Resource Allocation, Reward, Social Justice/psychology, Social Norms, Werte 2017
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(2017) : Entwicklung des moralischen Urteils und der moralischen Motivation In: Sautermeister, Jochen; Ethik, Münchner Kompetenz Zentrum (Hg.): Moralpsychologie: Transdisziplinäre Perspektiven: Stuttgart: Kohlhammer Verlag (Ethik im Diskurs), S. 108-124
Abstract: Die Entwicklung des moralischen Urteils und der moralischen Motivation wird zusammenfassend dargestellt. Im Einzelnen betreffen die Ausführungen folgende Aspekte: das kindliche Moralverständnis, moralisches Wissen, moralische Motivation, auf die Moral bezogene Lernprozesse, die Entwicklung moralischer Motivation, die Entwicklung kognitiver Strukturen, die soziokognitive Strukturentwicklung, das Zusammenspiel von Motivation und Urteil (moralische Sensibilität, moralische Haltung), moralpsychologische Forschungsdesiderate. Es wird aufgezeigt, dass nach der neueren Forschung Kohlbergs Theorie Dimensionen bündelt, die unabhängig voneinander variieren können - moralisches Wissen und moralische Motivation, Entwicklung kognitiver und soziokognitiver Denkstrukturen, bereichsspezifische Wissenssysteme. Bereits Kinder wissen früh um die kategorische Sollgeltung moralischer Normen. Moralische Motivation, ein intrinsisches, formal-urteilbezogenes "second-order desire", entwickelt sich aber erst verzögert. Sie nimmt dann im Durchschnitt stetig zu, wobei allerdings individuelle Verläufe - auch in Abhängigkeit von der Identifikation mit herrschenden Geschlechtsstereotypen - erheblich variieren. Differenzierte moralische Urteilsbildung erfordert die Entwicklung kognitiver und soziokognitiver Strukturen sowie die Bereitschaft zu moralischem Selbstmanagement, also die Bereitschaft, automatisch und unbewusst ablaufende Prozesse vorurteilsgesteuerter Wahrnehmung durch bewusst eingesetzte Gegenstrategien zu kontrollieren.
Keywords: Childhood Development, Development, Judgment, Moral, Moral Development, Morality, Motivation, Social Cognition 2016
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(2016): Ich, Du, wir und alle anderen. Soziale Entwicklung als moralische Entwicklung. In: P & E 42 (2), S. 10-16
Abstract: Ein kurzer Einblick in zentrale Aspekte der moralischen Entwicklung im Kindesalter und Jugendalter wird gegeben. Nach einer Definition von Moral und Moralitat in einem entwicklungspsychologischen Kontext werden vier Facetten der Entwicklung des Selbst in sozialen Beziehungen skizziert: moralisches Urteil, soziale Perspektivenubernahme, moralische Konzepte und moralische Emotionen. Anhand der kognitiven und emotionalen Moralentwicklung werden verschiedene Herausforderungen beim Erschliessen von Sinn aus sozialen und spezifisch aus moralischen Situationen verdeutlicht.
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(2016) : Moral Development ☆ In: Stein, John: Reference module in neuroscience and biobehavioral psychology: Place of publication not identified: Elsevier, S. 637-643
Abstract: Moral development involves the acquisition of the attitudes, dispositions, sentiments, and cognitive competencies involved in the process of moral judgment and action. The nature and role of these components depend on how morality is understood. Most contemporary moral psychologists distinguish morality from prudence and from custom or etiquette. They generally agree that to be moral is to treat others fairly and with a concern for their welfare. Moral development occurs through individuals interacting within distinctive cultural settings. Moral maturity involves not only judgments about what is right but also a sense of responsibility based on a moral identity.
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(2016): Children’s evaluations of rule violators. In: Cognitive Development 40, S. 132-143. DOI: 10.1016/j.cogdev.2016.09.001
Abstract: Children show remarkable sensitivity to others’ conformity to conventional norms. The present research examined how this sensitivity is reflected in preschool-aged (4- and 5- year-old; N = 45) and young school-aged (7- and 8-year-old; N = 45) children’s evaluations of people who violate rules. In two studies, children were made to believe they were playing a game against real, online opponents. Opponents either conformed to or violated the rules of the game, and their actions produced either positive or negative outcomes for the child. Children evaluated each opponent on a set of interaction, affiliation, and learning questions. Preschool-aged children’s evaluations primarily depended on whether or not people violated the rules, regardless of the circumstances of their violations. Young school-aged children’s social evaluations, however, were also influenced by the helpfulness or harmfulness of the violators’ actions. zitiert von 3
2015
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(2015): Moral Identity and Adolescent Prosocial and Antisocial Behaviors. Interactions with Moral Disengagement and Self-regulation. In: Journal of youth and adolescence 44 (8), S. 1542-1554. DOI: 10.1007/s10964-014-0172-1
DOI: https://doi.org/10.1007/s10964-014-0172-1 Abstract: Moral identity has been positively linked to prosocial behaviors and negatively linked to antisocial behaviors; but, the processes by which it is linked to such outcomes are unclear. The purpose of the present study was to examine moral identity not only as a predictor, but also as a moderator of relationships between other predictors (moral disengagement and self-regulation) and youth outcomes (prosocial and antisocial behaviors). The sample consisted of 384 adolescents (42 % female), ages 15–18 recruited from across the US using an online survey panel. Latent variables were created for moral identity, moral disengagement, and self-regulation. Structural equation models assessed these latent variables, and interactions of moral identity with moral disengagement and self-regulation, as predictors of prosocial (charity and civic engagement) and antisocial (aggression and rule breaking) behaviors. None of the interactions were significant predicting prosocial behaviors. F or antis ocial behaviors, the interaction between moral identity and moral disengagement predicted aggression, while the interaction between moral identity and self-regulation was significant in predicting aggression and rule breaking. Specifically, at higher levels of moral identity, the positive link between moral disengagement and aggression was weaker, and the negative link between self-regulation and both antisocial behaviors was weaker. Thus, moral identity may buffer against the maladaptive effects of high moral disengagement and low self-regulation. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
Keywords: Adolescent, Adolescent Behavior, Aggression, Antisocial Personality Disorder, Female, Humans, Internal-External Control, Male, Moral, Moral Development, Pädagogische Psychologie, Peer Group, Personality, PSYCHOLOGY, Psychology, Adolescent, Self Concept, Surveys and Questionnaires, United States, Verhaltensforschung -
(2015): Wie kommt die Moral in den Kopf?. Von der Werteerziehung zur Persönlichkeitsförderung. Berlin: Springer Spektrum
Abstract: Ausgehend von einer skeptischen Haltung hinsichtlich der Bedeutung von Werten als steuernden Faktoren menschlichen Handelns werden andere, meist unbewusste Motive menschlichen Tuns und Lassens in den Blick genommen. Basierend auf Erkenntnissen aus Gehirnforschung, Psychologie und Soziologie werden Antworten auf folgende Fragen gegeben: Haben schon Tiere Vorformen von Moral? Was passiert im Gehirn, wenn Menschen moralische Entscheidungen treffen? Welche Rolle spielen die Gene und frühkindliche Erfahrungen? Wie werden Kinder zu moralischen Persönlichkeiten? Was tragen Eltern, Kindertagesstätten und Schulen dazu bei? Welche Persönlichkeitsaspekte, Fähigkeiten und Verhaltensneigungen von Kindern begünstigen moralisches Handeln und ein gutes Leben und Zusammenleben? Welche Kompetenzen helfen zur Verwirklichung von Werten wie Gesundheit, Gerechtigkeit, Freiheit oder Solidarität? - Inhalt: (1) Der trügerische Ruf nach Werten: Bestimmen Werte unser Verhalten? (2) Was treibt unser Verhalten wirklich an? (3) Warum lohnt sich der Blick ins Gehirn? (4) Die Persönlichkeit und ihre Werte: Gut für Überraschungen? (5) Wie kultiviert die Gesellschaft Werte und Normen? (6) Kardinaltugenden und Werte: Fälle für das Forschungslabor? (7) Die politischen Werte der Französischen Revolution: Noch aktuell? (8) Und wo bleiben die Werte? (9) Was fördert moralisches Verhalten? (10) Werte und Moral über die Kellertreppe? zitiert von: 3
2013
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(2013): Respectful Language. In: Journal of Psychological Issues in Organizational Culture 3 (S1), S. 115-132. DOI: 10.1002/jpoc.21103
Abstract: This article outlines key ideas from a small‐scale piece of research undertaken as a study for a dissertation into language use in learning organizations. The inquiry focuses on how language use may be used in reflection when understood as ethical leadership action. Anecdotal evidence suggested that an eye on the bottom line and a compliance approach imposed by legislation during a period of recession had a negative effect on dialogue, with exchanges being less courteous and less generous during daily dealings. The aim of this study was to find out what professionals working in the field of learning and development understand the term respectful language to mean. The study explored theories based on reflection and drawn on experience. It modeled ethical practice by way of presenting the ideas of a diverse community of practice. The findings are presented as an interpretation based on rich narratives, which practitioners may find useful to aid their dialogue in a tough economic climate. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) zitiert von 1
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(2013) : Making a moral decision: A proposition for an integrated model of cognition, emotion, and social interaction.: The handbook of educational theories.: Charlotte, NC, US: IAP Information Age Publishing, S. 629-642
Abstract: This chapter will address the moral decision-making processes that lead to moral behaviors and actions in adolescents and children. An integrated model of cognition, emotions, and social interaction is proposed which may be applied to elucidate the developmental processes that contribute to moral judgment. The chapter will begin with a review of major theories of moral development, focusing on the cognitive-structural models of Piaget and Kohlberg, the affective model of Hoffman, and theories associated with socialization. The review will be followed by a proposed theoretical model that outlines the processes involved in making a moral decision. The model integrates cognitive, affective, and social interaction domains. Finally, the chapter will present empirical research to preliminarily validate and support the proposed model. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)
Keywords: age differences, Cognition, Decision Making, Emotions, entscheiden, MODELS, Moral, Moral Development, Morality, Review, social interaction, Theories -
(2013) : Die Entwicklung und Förderung moralischen Denkens und moralischer Gefühle in der Kindheit In: Wagner, Petra: Handbuch Inklusion: Grundlagen vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung: 1. Ausg. der überarb. Neuausg. (3. Gesamtaufl.): Freiburg [u.a.]: Herder, S. 66-87
Abstract: Die entwicklungspsychologische Forschung zur Entwicklung und Förderung moralischen Denkens und moralischer Gefühle in der Kindheit wird dargestellt. Zunächst wird J. Piagets Theorie der moralischen Entwicklung und deren Weiterführung in L. Kohlbergs Stufenmodell besprochen. Dann wird auf C. Gilligans Thesen einer "weiblichen" Moral sowie auf den Zusammenhang zwischen moralischen Gefühlen und Verantwortungszuschreibung eingegangen. Außerdem wird eine Typologie moralischer Gefühle vorgestellt. Anschließend wird über eine eigene Längsschnittstudie und kulturvergleichende Untersuchungen zur Entwicklung sozio-moralischer Sensibilität berichtet. Kinder und Jugendliche wurden zu einem moralisch relevanten Freundschaftsdilemma sowie auch zu einem Dilemma in der Familie befragt. Im Unterschied zu Kohlbergs Vorgehensweise ging es jedoch darum, mit den Kindern und Jugendlichen über die verschiedenen Perspektiven der Personen in dem Konflikt nachzudenken. Insgesamt bestätigten diese Untersuchungen die gleiche Entwicklungsabfolge bei allen Kindern in den verschiedenen Gesellschaften. Welche Aspekte der Situation jedoch als besonders wichtig angesehen wurden, war nicht nur vom Entwicklungsstand abhängig, sondern auch von gesellschaftlichen Bedingungen. Weitere Punkte, die besprochen werden, sind die Forschung zur moralischen Entwicklung von Kindern im frühesten Lebensalter und die Rolle der Umwelt beim sozialen Lernen.
Keywords: Adolescent Development, Attribution, Childhood Development, Cross Cultural Differences, Developmental Stages, Early Childhood Development, Emotions, Entwicklungspsychologie, Kohlberg (Lawrence), Kulturforschung/ kulturelle Unterschiede, Moral, Moral Development, Piaget (Jean), responsibility, Social Cognition, Social Influences -
(2013) : A moral conflict development theory based on child and teacher interactions: A cross cultural perspective.: The handbook of educational theories.: Charlotte, NC, US: IAP Information Age Publishing, S. 553-564
Abstract: The purpose of this chapter is to explain the development of a moral conflict development theory that uses child/child and teacher/child interactions and that is based on a cross-cultural perspective. The goal of the moral conflict development theory is to make specific contributions to teachers' practice by: (a) providing a theoretical and practical framework concerning children's moral development based on the unfolding of certain moral emotions such as guilt and shame and (b) assisting teachers to become aware of the fact that they do make a difference in children's moral development that is dependent on how they intervene in moral mishaps and antisocial behavior that arise among children during school time. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)
2012
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(2012): Social development, social inequalities, and social justice. Hove: Psychology (Jean Piaget Symposia series)
Abstract: This volume considers previously separate bodies of research on social justice, social equality, and social development. Eminent scholars from a variety of disciplines discuss the latest research to help us understand the relation between social inequalities and social development. In so doing, the book documents the powerful ways that social inequalities frame development and explores the conflicts that arise in the context of these inequalities. It illustrates how people around the world make judgments about these conditions and how they resist or change the practices they deem unjust. By bringing together these perspectives, the editors hope to demonstrate how understanding social development carries with it the possibility of change and social justice. The book considers processes of social development. It examines Piaget's ideas about morality and relates them to children's thinking about social rights. An interdisciplinary review of research from developmental, social, and health psychology, social policy, anthropology, and philosophy, follows this introduction. Each contributor examines the historical, developmental, and social processes that influence beliefs regarding social justice and equality and the consequences of living in conditions of injustice. The book considers: • Inequalities in educational and health care opportunities. • Unequal rights and harassment and their effects on minorities. • The hardships and inequalities encountered by women. Intended for researchers and advanced students in developmental, social, cultural, and health psychology, policy, anthropology, and philosophy interested in a world that is socially just. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) zitiert von 19
2010
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(2010): Die Struktur der moralischen Orientierung. Interdisziplinäre Perspektiven - Deliberation und Intuition in moralischen Entscheidungen und Urteilen. Wien; Zürich; Berlin; Münster: Lit (Ethik interdisziplinär)
Abstract: Die Frage, was Moral ist und aus welchen Quellen sich die moralische Orientierung speist, wurde in den letzten Jahren über die Ethik hinaus zunehmend Gegenstand auch empirischer Forschung. Deren Ergebnisse kritisch zu sichten und in ein Gespräch zu bringen, ist das Ziel des vorliegenden Bandes. Neben Beiträgen aus genuin ethischer Perspektive (J. Fischer; P. Schaber; A. Hügli) vereint er Einblicke aus neuro- und verhaltensbiologischer (M. Christen; C. van Schaik / C. Rudolf v. Rohr), entwicklungspsychologischer (M. Keller/J.-C. Heilinger) und religionspädagogischer Perspektive (Th. Schlag). Die Rolle von rationaler Deliberation und emotional gefärbter Intuition in moralischen Entscheidungssituation wird erörtert. Zunächst wird konstatiert, dass derzeit weder in der Psychologie noch in den Neurowissenschaften eine haltbare Konzeption vorliegt, die beiden Polen moralischer Entscheidungsfindung - Rationalität und Emotionalität - angemessen Rechnung trägt. Unter Einbeziehung einer ontogenetischen Entwicklungsperspektive wird dann das Verhältnis von Rationalität und Emotionalität im moralischen Urteilen zu klären versucht. Dabei werden zunächst einige Grundannahmen des kognitiven Ansatzes skizziert, die Frage der moralischen Motive in diesem Ansatz reflektiert und alternative Theorien angesprochen, die versucht haben, das Problem der moralischen Emotion und Motivation zu klären. Anschließend werden die intuitionistischen Kritiker als neueste Variante emotivistischer Positionen dargestellt und ausführlich diskutiert. Abschließend wird auf die Notwendigkeit einer beide Pole umfassenden Theorie hingewiesen. zitiert von: 2
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(2010): Moral judgments and social education. New Brunswick, N.J.: Transaction Publishers
Abstract: Presents a body of research focused on moral judgment conducted in Germany but presented in English to provide the English reader access to studies and essays by German psychologists, sociologists, and philosophers. Contents: (A) Theory and methods. (1) J. Habermas: Philosophical notes on moral judgment theory. (2) G. Lind: The theory of moral-cognitive development: A socio-psychological assessment. (3) G. Lind, J.-U. Sandberger, and T. Bargel: Moral competence and democratic personality. (4) G. Lind and R. Wakenhut: Testing for moral judgment competence. (B) Moral judgment and its social context. (5) H. Bertram: Social inequality and moral development. (6) R. Döbert and G. Nunner-Winkler: Value change and morality. (7) F. Oser and A. Schläfli: The thin line phenomenon: Helping bank trainees form a social and moral identity in their workplace. (8) G. Lind: Attitude change or cognitive-moral development? How to conceive of socialization of the university. (9) G. Portele: How scientists think about science and morality. (10) T. Krämer-Badoni and R. Wakenhut: Morality and the military life-world. (11) Senger: Segmentation of soldiers' moral judgment. (12) M. Schenk and G. Bohm: Single-issue movements: Political commitment and moral judgment. (13) H. Heidbrink: Moral judgment competence and political learning. (C) Philosophical epilogue: Phylogeny and ontogeny. (14) H. A. Hartmann: What is social about morality? Morals, morality, and ethics in social science perspectives. zitiert von: 9
2008
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(2008) : Sozialisation sozio-moralischer Kompetenzen In: Hurrelmann, Klaus: Handbuch Sozialisationsforschung: 7., vollst. überarb. Aufl.: Weinheim [u.a.]: Beltz (Pädagogik), S. 410-423
Abstract: Es wird im Überblick informiert über die Sozialisation sozio-moralischer Kompetenzen. Sozialisation wird verstanden als ein konstruktiver Prozess, der sich auf dem Hintergrund der kulturellen Lebenswelt in den vielfältigen sozialen Beziehungen in der Familie, in der Welt der Gleichaltrigen und in der institutionalisierten Erziehung vollzieht. Zunächst wird die Rolle kultureller Erfahrungen für die Entwicklung sozio-moralischer Kompetenzen am Beispiel der moralischen Urteilskompetenz aufgezeigt. Dann werden Sozialisationsprozesse in der Familie und in der Gruppe der Gleichaltrigen diskutiert. Abschließend werden Möglichkeiten der Förderung sozio-moralischer Kompetenzen im Kontext der institutionalisierten Erziehung dargestellt. Es wird besonders hervorgehoben, dass demokratische und partizipatorische Strukturen die Entwicklung der kognitiven und affektiven Aspekte sozio-moralischer Kompetenzen fördern. zitiert von 13
2007
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(2007) : Die Entwicklung von Moral - Ursachen und Gründe : Eine Zwischenbilanz In: Hopf, Christel: Frühe Bindungen und moralische Entwicklung: Aktuelle Befunde zu psychischen und sozialen Bedingungen moralischer Eigenständigkeit: Weinheim [u.a.]: Juventa-Verl. (Materialien), S. 245-272
Abstract: Theorien und Befunde zum Zusammenhang von Bindung und Moral werden zusammenfassend bilanziert. Zunächst wird die Plausibilität der Annahmen eines Zusammenhangs von Bindung und Moral begründet: Selbstbindung an Moral setzt eine in frühen Beziehungen erworbene Fähigkeit zur Bindung überhaupt voraus. Dann werden immanente Probleme aufgezeigt: Das Interesse an Hypothesenbestätigung führe zur Vernachlässigung von Alternativererklärungen oder zu immunisierenden Begriffserweiterungen; die verwendeten Definitionen von Moral seien häufig verkürzt; weder sei L. Kohlbergs Theorie universell noch gäbe es eine überkulturell konsensfähige Kernmoral. Es wird ein Fazit gezogen: Im evolutionären Bezugsrahmen der Bindungstheorie ist auch Moral rein funktionalistisch - als "umweltreaktiv zweckmäßige Überlebensstrategie" - zu definieren; allein aus dieser Perspektive ist der Zusammenhang zwischen früh prägenden Erfahrungen und späterem "moralischen" Verhalten empirisch überprüfbar. zitiert von: 11
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(2007) : Frühe Bindungen und moralische Entwicklung : Aktuelle Befunde zu psychischen und sozialen Bedingungen moralischer Eigenständigkeit In: Hopf, Christel: Frühe Bindungen und moralische Entwicklung: Aktuelle Befunde zu psychischen und sozialen Bedingungen moralischer Eigenständigkeit: Weinheim [u.a.]: Juventa-Verl. (Materialien)
Abstract: Die Bundungsforschung und die an L. Kohlberg orientierte Moralentwicklungsforschung verbindend wird der Frage nach den sozialen und psychischen Bedingungen moralischer Entwicklung und moralischen Handelns nachgegangen. Dabei stehen unterschiedliche Aspekte moralisch relevanten Handelns im Mittelpunkt: Gewaltausübung und Gesetzesübertretung, Empathie und Sensibilität für die Bedürfnisse Nahestehender, die Befolgung moralischer Kernnormen in Interessenkonflikten, der persönliche Einsatz im Kampf um gerechtere gesellschaftliche Verhältnisse. - Inhalt: (1) C. Hopf und G. Nummer-Winkler: Frühe emotionale Beziehungen, Bindung und moralische Entwicklung. Einleitende Überlegungen zum Forschungsstand und zu aktuellen Kontroversen. (2) S. Hauser: Gewissensentwicklung in neueren psychoanalytischen Beiträgen. (3) G. Gloger-Tippelt: Bindung und Sozialverhalten in der mittleren Kindheit. (4) U. Ziegenhain und Mitarbeiter: "Moralferne Kinder und Jugendliche" - Fallanalyse eines jugendlichen Straftäters. (5) M. Keller, T. Malti und D. Dravenau: Bindung, Sozialisation und die Entwicklung sozio-moralischen Denkens von der Kindheit bis zum Jugendalter: Befunde einer Längsschnittuntersuchung. (6) K. E. Grossmann und K. Grossmann: Die Entwicklung zwischenmenschlicher Moral in Bindungsbeziehungen. (7) G. Nunner-Winkler: Frühe emotionale Bindungen und Selbstbindung an Moral. (8) A. Blasi: "Amicus Plato sed magis amica veritas": Bindung bei "moralischen Revolutionären". (9) W. Greve: Die Entwicklung von Moral - Ursachen und Gründe. zitiert von: 9
2006
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(2006) : Moral development in early childhood and social interaction in the family: Handbook of moral development: Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, S. 331-350
Abstract: There are powerful arguments for seeing the family as the medium through which children gradually understand and appreciate wider aspects of the culture, moral judgments, and moral sensibility. There is also evidence that family experiences are related to the notable individual differences between children in their moral sensitivity and behavior. In this chapter, we consider family interaction and children's early moral development within the framework of two broad questions. First, does a focus on young children's interactions within their families provide a useful window on the nature of children's moral understanding and sensibility, and its normative development? Second, how are individual differences in children's family experiences related to differences in children's moral development? Before addressing these two broad questions, a comment on the various theoretical approaches to the relations between moral development and children's experiences within their families is in order. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
2005
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(2005) : Entwicklung von Moral und Verantwortlichkeit In: Birbaumer, Niels-Peter; Asendorpf, Jens (Hg.): Enzyklopädie der Psychologie: Soziale, emotionale und Persönlichkeitsentwicklung: [Neubearb. ab 2003]: Göttingen [u.a.]; Göttingen [u.a.]: Hogrefe, Verl. für Psychologie, Hogrefe, Verl. für Psycholgie (Enzyklopädie der Psychologie : Themenbereich C, Theorie und Forschung : Serie 5, Entwicklungspsychologie), S. 141-189
Abstract: Ausgehend von einer Darstellung psychologischer Indikatoren der Moral (etwa Wissen über geltende Normen, Urteile über das moralisch Gebotene, normentsprechendes oder normabweichendes Verhalten, moralische Gefühle) wird der Stand der Forschung zur Entwicklung von Moral und Verantwortlichkeit aufgearbeitet. Dabei wird insbesondere auf Theorien, Konzepte und empirische Befunde zu folgenden Bereiche eingegangen: (1) Internalisierung moralischer Normen, die von der Person als verpflichtend akzeptiert werden (Konditionierungsmodelle; Normvermittlung durch Beobachtung und Identifikation; Einfluss der familialen Sozialisation; Prozesse der Selbstkonstruktion von Normen), (2) die Entwicklung moralischen Denkens (J. Piagets Theorie der Moralentwicklung; Entwicklung der Zuschreibung von Verantwortlichkeit und Schuld sowie der Verteilungsgerechtigkeit und Fairness; L. Kohlbergs Stufenmodell der Entwicklung von der egozentrischen zur universalistischen Begründung moralischer Urteile; Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsförderung des moralischen Denkens; Anmerkungen zur Kritik kultureller und geschlechtsspezifischer Einseitigkeiten von Kohlbergs Theorie), (3) Zusammenhänge zwischen moralischem Urteilen und Handeln unter Berücksichtigung der Entwicklung der moralischen Motivation (Modell von J. R. Rest zu den vier Prozesskomponenten moralischer Handlungen; Beziehungen zwischen dem deontischen Urteil, dem Verantwortlichkeitsurteil und den moralischen Urteilsstufen; die Entwicklung eines "moralischen Selbst").
2004
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(2004) : Social Interaction and the Construction of Moral and Social Knowledge. In: Carpendale, Jeremy I. M.; Müller, Ulrich (Hg.): Social interaction and the development of knowledge: Hove, UK: Psychology Press, Taylor & Francis Group, S. 195-213
Abstract: The authors explore the social interactions associated with the child's construction of concepts of morality and social convention. This section looks at research on child-child interactions followed by work examining adult responses to children's moral and conventional transgressions. Issues of childhood autonomy are further explored in the subsequent section, which presents research on parent-child interactions around issues within the personal domain. The authors conclude the review of social interactions and sociomoral development with work that has examined the nature of adolescent-parent conflict. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
2002
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(2002): Delinquenz, soziale Herkunft, Bildung und Moral. Eine Studie zur moralischen Entwicklung straffalliger Jugendlicher. In: Neue Praxis 32 (6), S. 532-556
Abstract: Der Beitrag beschaftigt sich mit den Zusammenhangen zwischen Delinquenz, sozialer Herkunft, Bildung und Moral. Nach einer Darstellung der Kohlbergschen Theorie der Entwicklung des moralischen Urteils werden die Beziehungen zwischen dem moralischen Urteil und der Delinquenz diskutiert. Daruber hinaus werden die sozialen Bedingungen der Moralentwicklung dargestellt und entsprechende Untersuchungshypothesen abgeleitet. Nach der Vorstellung von Untersuchungsergebnissen entwickelt der Autor abschliessend theoretische Folgerungen zur Beziehung von Moral und Delinquenz. (Autorenreferat) zitiert von: 14
2001
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(2001): Bildung und der Einfluss von Argumenten auf das Moralische Urteil. In: KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 53 (1), S. 1-27. DOI: 10.1007/s11577-001-0001-x
Abstract: Die Entwicklung des moralischen Urteils verläuft Kohlberg zufolge in einer unumkehrbaren Abfolge von sechs Stufen, wobei die anfangs egozentrische Sichtweise, unter der moralische Probleme wahrgenommen werden, zunehmend durch erweiterte und integriertere Perspektiven ersetzt wird. Vor dem Hintergrund dieser Theorie wird unter Verwendung eines Vignetten-Designs anhand des exemplarisch ausgewählten Konfliktbereichs der ärztlichen Sterbehilfe untersucht, welchen Beitrag Argumente zur moralischen Rechtfertigung einer Entscheidung zu leisten vermögen. Um beurteilen zu können, welche Argumente angemessen und welche weniger angemessen sind, bedarf es kognitiver Kompetenzen. Eine zentrale Aufgabe bei der Förderung solcher Kompetenzen fällt dem formalen Bildungssystem zu. Folglich ist zu erwarten, dass der Einfluss unterschiedlicher Argumente vor allem vom erreichten Bildungsniveau abhängt. Die empirischen Analysen vermögen diese Annahmen alles in allem kaum zu stützen. Methodisch geht die vorliegende Untersuchung über frühere Arbeiten hinaus, indem sie nicht nur das individuelle Urteilsverhalten analysiert, sondern mit Hilfe jüngst entwickelter Mehrebenenverfahren auch das unterschiedliche Antwortverhalten verschiedener Untersuchungsteilnehmer simultan in Rechnung stellt. (Autorenreferat) zitiert von: 26
2000
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(2000) : Zur Rolle von Begrifflichkeiten: Die Auswirkungen eines Gerechtigkeitsrahmens auf die Aufschlüsselung eines moralischen Dilemmas : Eine Forschungsnotiz In: Edelstein, Wolfgang; Nunner-Winkler, Gertrud (Hg.): Moral im sozialen Kontext: 1. Aufl.: Frankfurt am Main: Suhrkamp (Suhrkamp Taschenbuch Wissenschaft), S. 234-258
Abstract: Anhand ausgewählter empirischer Daten wird belegt, dass moralische Dilemmata im Sinne von L. Kohlberg in einer Gerechtigkeitsperspektive "gerahmt" werden können und dass dieses "Framimg" sich grundlegend von der gewöhnlichen Perspektive unterscheidet. Herangezogen werden dabei moralische Dilemmata im Rahmen von Partnerschaftskonflikten. Es wird versucht, die Effekte eines solchen Gerechtigkeits-Framings angemessen zu interpretieren. In diesem Zusammenhang wird Gerechtigkeit als Repräsentation des Politischen analysiert. zitiert von: 5