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2016
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(2016): Social and Legal Aspects of the Educational Support of Adolescents with Deviant Behavior. In: International Journal of Environmental and Science Education 11 (11), S. 4768-4781. Online verfügbar unter http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1114877.pdf
Abstract: The purpose of the study is to consider the problem of the organization of working with adolescents with deviant behavior through the development and implementation of their psychological and pedagogical support based on student-centered and system approaches. Holistic application of components of psychological and pedagogical support (diagnostic, developmental and correctional) we consider as an open system that interacts with the social environment. The authors determine that modern models of deviant behavior correlation ought to focus on creating the conditions that allow the child to build their own system of relations with the world, other people, himself and independently to overcome difficulties; moreover, they should include reflexive and analytical approach to the process and the result of psychological and pedagogical support. Experienced and experimental work on the implementation of psychological and pedagogical support of adolescents with deviant behavior in secondary school allowed us to make a conclusion about the effectiveness of using a specially designed program of psychological and pedagogical support of adolescent with deviant behavior with a view to its correction. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)
Keywords: Adolescent Attitudes, Adolescents, Antisocial Behavior, Behavior Disorders, Behavior Problems, Control Groups, Correlation, Deviant behavior, Experimental Groups, Foreign Countries, individual development, Interviews, Pädagogische Psychologie, Personality Development, Program Effectiveness, Questionnaires, Research Methodology, Secondary School Students, Verhaltensforschung -
(2016): Wie du mir, so ich dir? Die Entwicklung von prosozialem Verhalten und der Zusammenhang mit externalisierenden und internalisierenden Auffälligkeiten. In: Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 44 (1), S. 31-38. DOI: 10.1024/1422-4917/a000396
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26864225 Abstract: Supporting other human beings is a fundamental aspect of human societies. Such so-called prosocial behavior is expressed in helping others, cooperating and sharing with them. This article gives an overview both of the development of prosocial behavior across childhood and of the relationship between prosociality and externalizing and internalizing problems. Especially externalizing problems are negatively associated with prosocial behavior, whereas the relationships with prosocial behavior are more heterogeneous for internalizing problems. Studies investigating developmental trajectories demonstrate that prosocial behavior and externalizing problems are not opposite ends of a continuum. Rather, they are two independent dimensions that may also co-occur in development. The same applies to internalizing problems, which can co-occur with pronounced prosociality as well as with low prosociality.
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(2016): Co-development of personality and friendships across the lifespan. An empirical review on selection and socialization. In: European Psychologist 21 (4), S. 254-273. Online verfügbar unter https://www.hogrefe.ch/produkte/zeitschriften/ep
Abstract: Changes in the co-development of personality characteristics and friendships across the lifespan are examined. How personality traits shape friendship development (i.e., selection effects) and how friendships shape personality traits (i.e., socialization effects) is adressed. By integrating separate empirical studies, The authors look at how selection and socialization effects change across the lifespan. A review of longitudinal research supports the hypothesis that selection effects on friendships intensify during adolescence, peak in young adulthood, and diminish throughout middle and late adulthood. Socialization effects through friendships seem to be moderately sized during adolescence, then small to negligible from young adulthood onwards. For future directions, effects of the transactional development of friendships and personality regarding associated dispositions within individuals, associated individuals within friendship dyads, and individuals associated within wider social networks are discussed. zitiert von 11
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(2016): Co-development of personality and friendships across the lifespan. An empirical review on selection and socialization. In: European Psychologist 21 (4), S. 254-273
Abstract: Changes in the co-development of personality characteristics and friendships across the lifespan are examined. How personality traits shape friendship development (i.e., selection effects) and how friendships shape personality traits (i.e., socialization effects) is adressed. By integrating separate empirical studies, The authors look at how selection and socialization effects change across the lifespan. A review of longitudinal research supports the hypothesis that selection effects on friendships intensify during adolescence, peak in young adulthood, and diminish throughout middle and late adulthood. Socialization effects through friendships seem to be moderately sized during adolescence, then small to negligible from young adulthood onwards. For future directions, effects of the transactional development of friendships and personality regarding associated dispositions within individuals, associated individuals within friendship dyads, and individuals associated within wider social networks are discussed. zitiert von 11
2014
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(2014): Personality traits and living arrangements in young adulthood. Selection and socialization. In: Developmental Psychology 50 (3), S. 683-698
Abstract: Based on the social investment principle and theories of social relationship differentiation, the present study was conducted to investigate whether personality differences in high school predict young adults' living arrangements (with roommates or a romantic partner, alone, or staying with parents) 2 years later (selection) and whether these different social contexts provoke long-term personality changes (socialization). Using data from a 3-wave longitudinal study of 8,052 high school graduates in Germany, multinomial logistic regression analyses revealed substantial selection effects of the Big Five traits on living arrangements. Propensity score matching was applied to provide a strong test of the socialization effects of these living arrangements. Young adults who lived with roommates showed increases in Openness but the smallest increases in Conscientiousness. Living with a romantic partner was the most beneficial arrangement for the development of Conscientiousness. These results highlight the importance of social contexts for personality development in young adulthood. zitiert von 14
2013
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(2013) : Wundts Ethik unter moralpsychologischer Sicht In: Witruk, Evelin: Historical and cross-cultural aspects of psychology: Frankfurt am Main: Lang (Beiträge zur pädagogischen und Rehabilitationspsychologie), S. 3-17
Abstract: Wilhelm Wundts Ethik wird aus moralpsychologischer Perspektive reflektiert. Als Ausgangspunkt seiner wissenschaftlichen Analysen wird die Leitidee einer autonomen psychischen Kausalität beschrieben, die in einem willenstheoretischen Ansatz gefasst wird. Auf dieser Grundlage ist eine wissenschaftliche Tätigkeit ausgerichtet auf die Transformation der individuellen und gemeinschaftlichen moralischen Einstellungen und Verhaltensweisen zu allgemeingültigen imperativen Normen der Ethik (Sittlichkeit), die insbesondere aus der Völkerpsychologie abgeleitet werden können. Anhand von Grundnormen des Sittlichen wird das Ideal der sittlichen Persönlichkeit beschrieben, wobei das Gewissen als Gradmesser der sittlichen Reife nicht als angeboren, sondern als Produkt lebenslanger Entwicklung von Willensaktivitäten betrachtet wird, das im Dienst an der Gemeinschaft vervollkommnet wird.
2008
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(2008) : Sozialisation im Lebenslauf In: Hurrelmann, Klaus: Handbuch Sozialisationsforschung: 7., vollst. überarb. Aufl.: Weinheim [u.a.]: Beltz (Pädagogik), S. 157-172
Abstract: Sozialisation wird unter der Perspektive der Lebensspanne erörtert. Zunächst werden die Fragen formuliert, die sich in einer auf den Lebenslauf bezogenen Sozialisationsforschung stellen; dabei werden kurz die Paradigmen der Forschung dargestellt und die Konsequenzen, die sich für ihre methodischen Zugänge ergeben. Daran anschließend werden zentrale theoretische Perspektiven vorgestellt, die zur Erfassung von Sozialisationsprozessen im Lebenslauf eingenommen werden können. Folgende Perspektiven werden dabei thematisiert: Altern als sozialer Prozess (Altersnormen und Altersrollen); Sozialisation in den dominanten Lebensbereichen Beruf, Familie und soziale Beziehungen; Sozialisation an sozialen Übergängen und kritischen Lebensereignissen; das Subjekt als Produzent von Entwicklung; Sozialisation und Identitätsentwicklung. zitiert von 28
2005
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(2005) : Entwicklung von Moral und Verantwortlichkeit In: Birbaumer, Niels-Peter; Asendorpf, Jens (Hg.): Enzyklopädie der Psychologie: Soziale, emotionale und Persönlichkeitsentwicklung: [Neubearb. ab 2003]: Göttingen [u.a.]; Göttingen [u.a.]: Hogrefe, Verl. für Psychologie, Hogrefe, Verl. für Psycholgie (Enzyklopädie der Psychologie : Themenbereich C, Theorie und Forschung : Serie 5, Entwicklungspsychologie), S. 141-189
Abstract: Ausgehend von einer Darstellung psychologischer Indikatoren der Moral (etwa Wissen über geltende Normen, Urteile über das moralisch Gebotene, normentsprechendes oder normabweichendes Verhalten, moralische Gefühle) wird der Stand der Forschung zur Entwicklung von Moral und Verantwortlichkeit aufgearbeitet. Dabei wird insbesondere auf Theorien, Konzepte und empirische Befunde zu folgenden Bereiche eingegangen: (1) Internalisierung moralischer Normen, die von der Person als verpflichtend akzeptiert werden (Konditionierungsmodelle; Normvermittlung durch Beobachtung und Identifikation; Einfluss der familialen Sozialisation; Prozesse der Selbstkonstruktion von Normen), (2) die Entwicklung moralischen Denkens (J. Piagets Theorie der Moralentwicklung; Entwicklung der Zuschreibung von Verantwortlichkeit und Schuld sowie der Verteilungsgerechtigkeit und Fairness; L. Kohlbergs Stufenmodell der Entwicklung von der egozentrischen zur universalistischen Begründung moralischer Urteile; Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsförderung des moralischen Denkens; Anmerkungen zur Kritik kultureller und geschlechtsspezifischer Einseitigkeiten von Kohlbergs Theorie), (3) Zusammenhänge zwischen moralischem Urteilen und Handeln unter Berücksichtigung der Entwicklung der moralischen Motivation (Modell von J. R. Rest zu den vier Prozesskomponenten moralischer Handlungen; Beziehungen zwischen dem deontischen Urteil, dem Verantwortlichkeitsurteil und den moralischen Urteilsstufen; die Entwicklung eines "moralischen Selbst").
2004
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Peterson, Christopher (2004): Character strengths and virtues: A handbook and classification.. Kapitel: Fairness. pp. 391-412. Oxford, England: Oxford University Press, zuletzt geprüft am 08.03.2018
Abstract: In their book 'Character strengths and virtues: A handbook and classification,' Peterson and Seligman present a taxonomy of character strengths and virtues. This chapter specifically examines fairness. The chapter provides a consensual definition of fairness, and discusses its theoretical traditions; measures; correlates and consequences; development; enabling and inhibiting factors; gender, cross-national, and cross-cultural aspects; and deliberate interventions for cultivating fairness. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)
Keywords: Fairnesstheorie, Human Sex Differences, Cross Cultural Differences, Intervention, Fairness, Justice, Kulturforschung/ kulturelle Unterschiede, Morality, Personality Development, Personality Measures, Personality Theory, Personality Traits, Positive Psychology, Sociocultural Factors, Taxonomies 2003
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(2003): Viele Wege führen aus der Sackgasse. Lebensenttäuschungen durch Nicht-Ereignisse - Eine Chance zur persönlichen Entwicklung?. In: Report Psychologie 28 (10), S. 584-593. Online verfügbar unter http://www.report-psychologie.de/, zuletzt geprüft am 06.07.2018
Abstract: Es werden Bewältigungsprozesse von existenziellen Krisen untersucht, die durch "Nicht-Ereignisse" hervorgerufen werden, d. h. durch Lebensenttäuschungen aufgrund des dauerhaften Ausbleibens erwünschter Ereignisse oder des Nichterreichens von bedeutsamen Lebenszielen. Befragt wurden 40 Personen, die in den vergangenen fünf Jahren ein gravierendes Nicht-Ereignis verarbeitet hatten, etwa ungewollte Kinderlosigkeit oder eine ausgebliebene berufliche Karriere. Derartige Krisen können sich über Jahre hinziehen. Der Loslösungs- und Bewältigungsprozess wurde durch Anstöße von anderen Personen oder durch innere Prozesse wie eine Bilanzierung der eigenen Situation ausgelöst. Bei der Bewältigung konnten kognitive und emotionale Verarbeitungsprozesse, soziale Unterstützung, aktionale Verarbeitung (Ersatzaktivitäten) und pragmatisches Handeln als Prozesshilfen gefunden werden. Alle Befragten berichteten von Entwicklungsgewinnen aufgrund der Krise und ihrer Bewältigung, wobei sich mehr als die Hälfte der Aussagen auf die "Selbstentwicklung" (Selbsterkenntnis, Selbstwahrnehmung, Selbstvertrauen u. a. ) bezogen. Ein weiterer Aspekt war der Zuwachs an kognitiven und kreativen, emotionalen, sozialen und lebenspraktischen Fähigkeiten und Haltungen. Die Lebenskrisen hatten bei fast drei Viertel der Betroffenen Fragen nach einem versteckten Sinn der spezifischen Erfahrung und die Beschäftigung mit einer generellen existenziellen Sinnfrage ausgelöst oder aktiviert. zitiert von 3
1991
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Anderson, Norman H. (1991): Contributions to information integration theory. Moral-social development. pp. 137-187. Hillsdale, NJ: Erlbaum
Abstract: moral development is not autonomous, but an integral part of general social and personality development / a theory of moral development cannot be self-contained, therefore, but must be part of a larger theory that includes social-personality development, and indeed, much perceptual-cognitive development as well this view is explicit in information integration theory, which seeks a unified treatment of moral development within a general theory of judgment and action / in this view, the processes involved in moral judgment are not essentially different from those involved in other social and cognitive judgment / the following discussion of moral development is accordingly set within the framework of social cognition this chapter illustrates how information integration theory can be used to study moral-social development / the first part gives a theoretical overview of three basic concepts, valuation, integration, and action, within a functional, goal-oriented framework / this leads to a discussion of several issues of cognitive analysis, mainly concerned with moral attitudes and values the second part of the chapter considers a schema approach to blame / begins with an illustration to show how much information can be gained from a single experiment through the integration approach / a more general discussion is then given, with an emphasis on social learning / the third part discusses unfairness and deserving in similar manner / the integration approach provides cognitive analysis that entails substantial revision of previous developmental studies / popular methods based on verbal report are shown to be seriously invalid the final part compares the integration approach with current stage formulations and makes some suggestions for collaboration between these two approaches / of primary concern is the development of a theoretical framework that can combine phenomenology with experimental method theoretical overview [integration, valuation, action, cognitive analysis] / blame and punishment / deserving and fairness [deserving, unfairness, equity and inequity, developmental analysis of deserving and equity, fairness studied with interviews, equity studies with children] / stage theories [Piaget's interview method, Kohlberg's approach, Rest's approach] / combined approach to moral development [integration, moral development, everyday life] (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
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