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2017
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(2017): Fachbeitrag. Die Bedeutung der institutionellen Grundhaltung für den Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 86 (2). DOI: 10.2378/vhn2017.art12d
Abstract: Menschen mit schweren Beeinträchtigungen und herausfordernden Verhaltensweisen stellen derzeit eine aktuelle Thematik dar in sozialen Institutionen. Der Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen ist wesentlich von der institutionellen Grundhaltung abhängig, die ihnen entgegengebracht wird. Eine interessierte, offene und tolerante Haltung innerhalb der Institution ermöglicht dynamische Lernfelder, in denen sich die Klientel in Interaktion mit den Mitarbeitenden weiterentwickeln und Verhaltensalternativen erlernen … Menschen mit schweren Beeinträchtigungen und herausfordernden Verhaltensweisen stellen derzeit eine aktuelle Thematik dar in sozialen Institutionen. Der Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen ist wesentlich von der institutionellen Grundhaltung abhängig, die ihnen entgegengebracht wird. Eine interessierte, offene und tolerante Haltung innerhalb der Institution ermöglicht dynamische Lernfelder, in denen sich die Klientel in Interaktion mit den Mitarbeitenden weiterentwickeln und Verhaltensalternativen erlernen kann. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)
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(2017): Neutralitat und Allparteilichkeit oder. Was hat denn das mit Haltung zu tun? Ein uberaus personlicher Blick. In: Zeitschrift fur systemische Therapie und Beratung 35 (2), S. 72-74
Abstract: Aus personlicher Perspektive wird ein Blick auf die systemische Haltung zwischen Werten und Allparteilichkeit geworfen. Basierend auf Erfahrungen aus der Praxis beraterisch-therapeutischer Arbeit wird die zentrale Bedeutung einer Unterscheidung zwischen Respekt gegenuber dem Anderen und der Akzeptanz seiner Handlungen oder Einstellungen verdeutlicht. Daruber hinaus wird auf die Auseinandersetzung mit den Grunden des Gegenubers fur Verhalten, die damit verbundene Offenheit fur den Dialog und die Subjektivitat der eigenen Uberzeugungen und Werte eingegangen.
2012
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(2012): Mindset theory of action phases
Abstract: Mindset theory of action phases is based on the distinction between motivation and volition as proposed by the Rubicon model which claims that prior to crossing the Rubicon (i.e., making a goal decision) motivational principles apply whereas thereafter volitional principles set in. The latter are concerned with goal implementation, whereas the former relate to the choosing of goals. Mindset theory of action phases proposes that different cognitive procedures are activated when people tackle the task of choosing goals versus implementing them. The respective task demands determine the features that characterize the deliberative versus implemental mindset. These pertain to what type of information is preferably processed and how it is analyzed. Mindset research has produced findings that not only support the motivation versus volition distinction but also, enlighten various debates and theories in social psychology (e.g., optimism versus realism debate, dual process theories, goal theory). Mindset theory of action phases has also spurred research on effective planning by pointing to implementation intentions (i.e., if-then plans). This research has had much applied impact. When it was linked up to research on strategies of motivationally smart goal setting (i.e., mental contrasting), it initiated the development of a time- and cost-effective behavior change intervention. zitiert von 143
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(2012): Construal level mind-sets moderate self- and social stereotyping. In: Journal of personality and social psychology 102 (1), S. 51-68. DOI: 10.1037/a0026108
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22059845 Abstract: Construal level theory suggests that events and objects can be represented at either a higher, more abstract level involving consideration of superordinate goals, desirability, global processing, and broad categorizations or a lower, more concrete level involving consideration of subordinate goals, feasibility, local processing, and narrow categorizations. Analogously, social targets (including the self) can be represented more broadly, as members of a group, or more narrowly, as individuals. Because abstract construals induce a similarity focus, they were predicted to increase the perceived fit between social targets and a salient social category. Accordingly, placing individuals into a more abstract construal mind-set via an unrelated task increased the activation and use of stereotypes of salient social groups, stereotype-consistent trait ratings of the self, group identification, and stereotype-consistent performance relative to more concrete construal mind-sets. Thus, nonsocial contextual influences (construal level mind-sets) affect stereotyping of self and others. zitiert von 91
2004
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(2004): Group Work as an Antidote to the Isolation of Bearing an Invisible Stigma. In: Social Work With Groups 26 (3), S. 33-43. DOI: 10.1300/J009v26n03_05
Abstract: This article examines the experience of social stigma, both visible and invisible, faced by many of the clients seen in social work groups. The author uses the work of Goffman (1963) as a theoretical base for a discussion of the dilemmas of coping with stigma, especially when it is invisible to others. After reviewing related literature, the author reflects on common themes in group work with incest survivors and the infertile. Emphasis is placed on the immediate benefits of seeing and hearing others who live with the same stigma. Implications for practice are presented. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) zitiert von 17
Keywords: Bearing, group dynamics, Gruppenverhalten, Incest, Infertility, Social Casework, Social Isolation, stigma 1983
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(1983): The effects of feedback about self and others on the recall and judgments of feedback-relevant information. In: Journal of Experimental Social Psychology 19 (6), S. 540-559. DOI: 10.1016/0022-1031(83)90015-X
Abstract: Nachdem Personen Feedback über die Ergebnisse ihres Verhaltens erhalten haben, können ihre Reaktionen auf Informationen über die Validität des Feedbacks von ihrem Wunsch beeinflusst werden, ein günstiges Selbstbild aufrechtzuerhalten. Das vorliegende Experiment an 112 Gymnasiasten untersuchte die kognitiven Mediatoren dieser Reaktionen. Versuchspersonen, die negatives Feedback über ihre Leistung in einem Intelligenztest erhielten, werteten Intelligenztests generell ab und beurteilten einen von ihnen gelesenen Bericht als ungünstig für Intelligenztests. Dennoch behielten sie mehr Argumente aus dem Bericht, die günstig für Intelligenztests waren als die Versuchspersonen, die positives Feedback bekommen hatten. Diese Ergebnisse widersprachen der Hypothese, dass Versuchspersonen selektiv ihre Aufmerksamkeit auf Informationen richten, die ihnen zur Aufrechterhaltung eines positiven Selbstkonzeptes verhelfen, wenn sie mit negativen Informationen über sich selbst konfrontiert sind. Vielmehr können sie versuchen, die Argumente, die die Validität des erhaltenen Feedbacks stützen, zu widerlegen; dieser relativ größere Verarbeitungsaufwand mag dann später die Wiedererinnerung dieser Argumente erleichtern. Im Gegensatz dazu fanden sich keine Belege dafür, dass Versuchspersonen Informationen zu widerlegen suchen, die die Validität von positivem Feedback in Frage stellt. Für zwei Fragen besitzen die Ergebnisse außerdem Implikationen: Erstens, ob der Effekt von leistungsbezogenem Feedback davon abhängt, ob dieses Feedback vor oder nach der die Validität des Feedbacks betreffenden Information erhalten wird; zweitens, ob das Feedback ähnliche Effekte auf Gedächtnis und Beurteilung (auch) bei Personen hervorruft, die es nicht direkt betrifft. zitiert von 148
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