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  • 2016

  • Langer, Markus; König, Cornelius J.; Gebhard, Patrick; André, Elisabeth (2016): Dear computer, teach me manners: Testing virtual employment interview training. In: International Journal of Selection and Assessment 24 (4), S. 312-323

    Abstract: Introduced and evaluated virtual employment interview (VI) training with a focus on nonverbal behavior. In the present study, participants in the VI training group took part in a simulated interview with a virtual character. Simultaneously, the computer analyzed participants' nonverbal behavior and provided real-time feedback. A control group received parallel interview training. Following training, participants took part in mock interviews, where interviewers rated participants' nonverbal behavior, and interview performance. A total of 70 college students (mean age 24 years) participated. Measures included the Measurement of Anxiety in Selection Interviews (MASI). Results revealed (1) that participants of VI training showed better interview performance, (2) that this effect was mediated by nonverbal behavior, and (3) that VI training had a positive influence on interview anxiety. These results have important practical implications for applicants, career counseling centers, and organizations.

    Keywords: Angst, Anxiety, Arbeits - und Organisationspsychologie, Berufliche Interessen, berufliche Laufbahn und Berufsberatung, Bewerbungsgespräche, Einzelstudie / spezifisch, Feedback, interpersonal communication, Interpersonale Kommunikation, interview anxiety, Job Applicant Interviews, Manieren, MASI, job interviews: virtual employment interview training, Nonverbal behavior, Kommunikation, Nonverbal communication, Nonverbale Kommunikation, Occupational Interests & Guidance, performance, Specialized Interventions, Spezielle Interventionen, Test Coaching, Testtraining, Training, Verhaltensforschung, Virtual Classrooms, Virtuelle Klassenzimmer, Wirtschaftspsychologie

  • 2014

  • Bekele, Esubalew; Sarkar, Nilanjan (2014) : Psychophysiological feedback for adaptive human-robot interaction (HRI) In: Fairclough, Stephen H.; Gilleade, Kiel (Hg.): Advances in physiological computing: New York, NY: Springer-Verlag Publishing (Human-computer interaction series; ISSN: 1571-5035 (Print)), S. 141-167

    DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4471-6392-3_7 

    Abstract: Recent advances in robotics and sensing have given rise to a diverse set of robots and their applications. In recent years robots have increasingly applied in the service industry, search and rescue operations and therapeutic applications. The introduction of robots to interact with humans resulted in a dedicated field called human-robot interaction (HRI). Social HRI is of particular importance as it is the main focus of this chapter. This chapter presents an affect-inspired approach for social HRI. Physiological processing together with machine learning was employed to model affective states for an adaptive social HRI and its application in social interaction in the context of autism therapy was investigated. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved)

    Keywords: Bedienung & Handhabung, Feedback, Human Machine Systems, Human robot interaction, human-robot interaction, machine learning, psychophysiological feedback, Psychophysiology, Robotics, social interaction, therapeutic applications, Therapeutic Processes

  • 1983

  • Wyer, Robert S.; Frey, Dieter (1983): The effects of feedback about self and others on the recall and judgments of feedback-relevant information. In: Journal of Experimental Social Psychology 19 (6), S. 540-559. DOI: 10.1016/0022-1031(83)90015-X

    Abstract: Nachdem Personen Feedback über die Ergebnisse ihres Verhaltens erhalten haben, können ihre Reaktionen auf Informationen über die Validität des Feedbacks von ihrem Wunsch beeinflusst werden, ein günstiges Selbstbild aufrechtzuerhalten. Das vorliegende Experiment an 112 Gymnasiasten untersuchte die kognitiven Mediatoren dieser Reaktionen. Versuchspersonen, die negatives Feedback über ihre Leistung in einem Intelligenztest erhielten, werteten Intelligenztests generell ab und beurteilten einen von ihnen gelesenen Bericht als ungünstig für Intelligenztests. Dennoch behielten sie mehr Argumente aus dem Bericht, die günstig für Intelligenztests waren als die Versuchspersonen, die positives Feedback bekommen hatten. Diese Ergebnisse widersprachen der Hypothese, dass Versuchspersonen selektiv ihre Aufmerksamkeit auf Informationen richten, die ihnen zur Aufrechterhaltung eines positiven Selbstkonzeptes verhelfen, wenn sie mit negativen Informationen über sich selbst konfrontiert sind. Vielmehr können sie versuchen, die Argumente, die die Validität des erhaltenen Feedbacks stützen, zu widerlegen; dieser relativ größere Verarbeitungsaufwand mag dann später die Wiedererinnerung dieser Argumente erleichtern. Im Gegensatz dazu fanden sich keine Belege dafür, dass Versuchspersonen Informationen zu widerlegen suchen, die die Validität von positivem Feedback in Frage stellt. Für zwei Fragen besitzen die Ergebnisse außerdem Implikationen: Erstens, ob der Effekt von leistungsbezogenem Feedback davon abhängt, ob dieses Feedback vor oder nach der die Validität des Feedbacks betreffenden Information erhalten wird; zweitens, ob das Feedback ähnliche Effekte auf Gedächtnis und Beurteilung (auch) bei Personen hervorruft, die es nicht direkt betrifft. zitiert von 148

    Keywords: Bearing, Cognitive Dissonance, Feedback, Interaktionsforschung, Recall (Learning), Self Concept, Sozialpsychologie, Verhaltensforschung
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